vzdelanie - konštruktivizmus?

otázka o constructivisim,

tranzit následného štvorca jupitera

vystopovať historické korene konštruktivizmu a načrtnúť podobnosti a rozdiely rôznych modelov.

1 odpoveď

• LýdiaObľúbená odpoveď

  V minulých storočiach sa konštruktivistické myšlienky príliš neocenili kvôli vnímaniu, že hra pre deti bola považovaná za bezcieľnu a málo dôležitú. Jean Piaget s týmito tradičnými názormi nesúhlasil. Hru považoval za dôležitú a nevyhnutnú súčasť kognitívneho vývoja študenta a pre svoje názory poskytol vedecké dôkazy. Dnes sú konštruktivistické teórie vplyvné vo veľkej časti sektoru neformálneho vzdelávania.

  Niektoré historické osobnosti, ktoré ovplyvnili konštruktivizmus:

  * Giambattista Vico (1668–1744)

  * Immanuel Kant (1724 - 1804)

  * John Dewey (1859–1952)

  * Maria Montessori (1870–1952)

  * Władysław Strzemiński (1893–1952)

  mars square ascendent synastry

  * Jean Piaget (1896–1980)

  * Lev Vygotsky (1896–1934)

  sen o bielej mačke

  * Heinz von Foerster (1911–2002)

  * Jerome Bruner (1915-)

  * Herbert Simon (1916–2001)

  * Paul Watzlawick (1921–2007)

  * Ernst von Glasersfeld (1917-)

  * Edgar Morin (1921-)

  sníva o autonehodách

  Ako v každej teórii, aj tu je dôležité brať do úvahy opačné pohľady. Niekoľko kognitívnych psychológov a pedagógov spochybnilo ústredné tvrdenia konštruktivizmu. Tvrdí sa, že konštruktivistické teórie sú zavádzajúce alebo odporujú známym zisteniam. [6] [7] [8] [9] Matthews (1993) sa pokúša načrtnúť vplyv konštruktivizmu na súčasné matematické a prírodovedné vzdelávanie s cieľom naznačiť, aká je v ňom všadeprítomná Aristotelova empirická epistemológia a s akými problémami čelí konštruktivizmus z tohto hľadiska. [10]

  V neopiagetovských teóriách kognitívneho vývoja sa tvrdí, že učenie v akomkoľvek veku závisí od spracovateľských a reprezentačných zdrojov dostupných v tomto konkrétnom veku. To znamená, že sa tvrdí, že ak požiadavky, ktoré je potrebné chápať, prekračujú dostupnú efektívnosť spracovania a zdroje pracovnej pamäte, potom je tento koncept z definície nepoučiteľný. Akokoľvek je dieťa akokoľvek aktívne, musí sa učiť pracovať v prostredí výučby, ktoré zodpovedá vývojovým a individuálnym obmedzeniam učenia, ktoré sú charakteristické pre vek dieťaťa a možné odchýlky od normy jeho veku. Ak táto podmienka nie je splnená, konštrukcia zablúdi. [11] [12]

  Niekoľko pedagógov tiež spochybnilo efektívnosť tohto prístupu k výučbovému dizajnu, najmä pokiaľ sa týka vývoja výučby pre nováčikov (Mayer, 2004; Kirschner, Sweller a Clark, 2006). Zatiaľ čo niektorí konštruktivisti tvrdia, že „učenie pomocou“ zvyšuje učenie, kritici tejto inštruktážnej stratégie tvrdia, že na podporu tohto tvrdenia existuje len málo empirických dôkazov vzhľadom na začínajúcich študentov (Mayer, 2004; Kirschner, Sweller a Clark, 2006). Sweller a jeho kolegovia tvrdia, že nováčikovia nedisponujú základnými mentálnymi modelmi alebo „schémami“ potrebnými na „učenie sa činnosťou“ (napr. Sweller, 1988). Mayer (2004) skutočne preštudoval literatúru a zistil, že päťdesiat rokov empirických údajov nepodporuje použitie konštruktivistickej techniky výučby čistého objavu; v tých situáciách, ktoré si vyžadujú objav, argumentuje namiesto toho použitím riadeného objavu.

  Mayer (2004) tvrdí, že nie všetky vyučovacie techniky založené na konštruktivizme sú efektívne alebo efektívne pre všetkých študentov, čo naznačuje, že mnoho pedagógov nesprávne používa konštruktivizmus na používanie vyučovacích techník, ktoré vyžadujú, aby boli študenti aktívne. Toto nevhodné použitie konštruktivizmu popisuje ako „klam konštruktivistického učenia“. „Túto interpretáciu označujem ako konštruktivistický omyl vo výučbe, pretože rovnocenný pojem aktívne učenie predstavuje aktívne učenie.“ (Mayer, 2004, s. 15). Namiesto toho Mayer navrhuje, aby študenti boli počas učenia „kognitívne aktívni“ a aby inštruktori používali „riadenú prax“.

  Naproti tomu Kirschner a kol. (2006) popisujú konštruktivistické vyučovacie metódy ako „neriadené vyučovacie metódy“. Navrhujú štruktúrovanejšie vzdelávacie aktivity pre študentov s minimálnymi alebo žiadnymi predchádzajúcimi znalosťami. Možno práve kvôli tomuto návrhu Kirschner a kol. (2006), článok bol kritizovaný mnohými autormi z rôznych dôvodov.

  Zdroj (zdroje): Wikipedia